Uso dos recursos tecnológicos digitais por professores de duas instituições de ensino superior no Brasil

Rejane Sales de Lima Paula; Helen de Castro Silva Casarin; Cátia Cândida de Almeida; Margarida Lucas

doi:10.24215/18539912e196

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Publicado: Oct 1, 2023

DOI: https://doi.org/10.24215/18539912e196

Palavras-chave:

Competência digital Professores universitários Recursos digitais Ensino mediado pelas tecnologias DigCompEdu Brasil

Rejane Sales de Lima Paula

Fundação Universidade Federal de Rondônia / Universidade Estadual Paulista, Brasil

https://orcid.org/0000-0002-1460-883X

Helen de Castro Silva Casarin

Universidade Estadual Paulista, Brasil

https://orcid.org/0000-0002-3997-9207

Cátia Cândida de Almeida

Fundação Educacional de Penápolis, Brasil

https://orcid.org/0000-0002-8477-6257

Margarida Lucas

Universidade de Aveiro, Portugal

https://orcid.org/0000-0002-7438-5287

Resumo

Este artigo apresenta os resultados sobre o uso dos recursos digitais por professores de ensino superior de duas instituições públicas brasileiras a partir da área 2 do DigCompEdu. Trata-se de um estudo descritivo-inferencial que tem por objetivos verificar como os docentes têm selecionado e utilizado os recursos digitais em suas aulas; identificar como eles vêm criando e modificando os conteúdos necessários para o ensino; verificar como esses professores têm protegido os dados pessoais dos estudantes. Para coleta de dados utilizou-se o questionário online Check-In DigCompEdu, versão 2021 adaptada ao contexto do ensino superior brasileiro, o qual foi aplicado através da plataforma Limesurvey. Participaram deste estudo 224 professores. Como resultado, verificou-se que 28% dos participantes têm utilizado motores de busca e plataformas de internet e 27,5% têm avaliado e selecionado os recursos de acordo com a necessidade dos estudantes, porém, 2,2% dos professores indicaram não saber utilizar a Internet para pesquisa. 27,7% dos professores têm criado suas próprias apresentações digitais, mas dizem não saber fazer muito mais do que isso. 8,5% afirmaram não se preocupar com a proteção de dados pessoais, pois consideram que a universidade deve cuidar desta questão. Concluiu-se que é necessário aprimorar as habilidades dos docentes para utilizar os recursos digitais de forma mais eficaz e segura em suas atividades acadêmicas. Recomendamos que as bibliotecas universitárias desempenhem um papel mais efetivo no desenvolvimento de ações que promovam a competência digital dos professores.

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Como Citar

Paula, R. S. de L., Casarin, H. de C. S., Almeida, C. C. de, & Lucas, M. (2023). Uso dos recursos tecnológicos digitais por professores de duas instituições de ensino superior no Brasil. Palabra Clave (La Plata), 13(1), e196. https://doi.org/10.24215/18539912e196

Edição

Vol. 13 N.º 1 (2023)

Secção

Dosier: Prácticas pedagógicas y estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias de la información: nuevos saberes y abordajes

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.

Esta revista está licenciado com uma licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).

Biografias Autor

Helen de Castro Silva Casarin, Universidade Estadual Paulista, Brasil

Possui graduação em Biblioteconomia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1992), mestrado em Ensino na Educação Brasileira pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1996), doutorado em Letras pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2002) e Livre-Docência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2011). Foi editora do Brazilian Journal of Information Science: research trends (2018-2021). Atualmente é professora Associada do Departamento de Ciência da Informação da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e Coordenadora do PPGCI Unesp. É bolsista Produtividade em Pesquisa CNPq e líder do grupo de pesquisa "Comportamento e competência informacionais". É integrante da Rede de Estudos Avançados em Gestão, Organização e Curadoria dos Saberes em Sociedades Complexas, no projeto Projeto: T1P3- Informação e Conhecimento na Sociedade Contemporânea (CAPES PRINT/UNESP proc. 88881.311537/2018-01 ). Tem experiência na área de Ciência da Informação, com ênfase em Biblioteconomia, atuando principalmente nos seguintes temas: comportamento informacional, competência informacional e biblioteca escolar.

Cátia Cândida de Almeida, Fundação Educacional de Penápolis, Brasil

Possui graduação em Estatística pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Licenciatura em Matemática, Claretiano Centro Universitário. Especialização em Economia Financeira pela Universidade Estadual de Campinas. Mestrado em Educação Matemática pela Universidade Bandeirante de São Paulo. Doutorado em Ciência da Informação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, membro do grupo de pesquisas Estudos Métricos em Informação. Professora da FUNEPE/Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Penapólis e Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium (UniSALESIANO). Atualmente é consultora de análise de dados e estatísticas.

Margarida Lucas, Universidade de Aveiro, Portugal

Investigadora do Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Professores (CIDTFF) da Universidade de Aveiro, Portugal. Antes do meu envolvimento com a academia, fui professor em vários níveis de ensino. Os meus interesses de investigação centram-se principalmente na interação entre tecnologias digitais, ensino e aprendizagem, competência digital, desenvolvimento profissional, avaliação e cooperação para o desenvolvimento.

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